jueves, 20 de octubre de 2016

CONSTRUIMOS BANDAS NUMÉRICAS EN 3 AÑOS


Hace ya  más de un año que tuve la suerte de poder conocer el trabajo de Teresa Simonet en el I Congreso de Algoritmos Abn, y esta semana he podido trabajar con mis chicos y chicas de 3 años la elaboración de la banda numérica con los estropajos de Tiger.

Desde que comenzamos el curso tenía guardado en mi rincón de la Tienda de la Pera los materiales, el miércoles fue el día adecuado para su elaboración. ¿Qué es? ¿Para qué creéis que sirve? fueron las primeras preguntas al presentar el material, y estas algunas de las respuestas:
  • Esponjas para ducharse.
  • Vagones de un tren.
  • Fichas de construcciones.

   

 A la vez presente una bolsa con muchos números, como ellos dijeron. Colocados los estropajos en una recta, uno detrás de otro,  coloqué el número 1 en la primera figura para marcar el sentido. Es también importante, como nos dice María Antonia Canals, marcar con una flecha el sentido de la banda (en este caso) o recta numérica, como he realizado en las imágenes superiores. Y empecé a preguntar ¿cuál pongo ahora?, tanteando varias posibilidades:

  • Sacaba un número, preguntaba si lo conocían, cuál era, y terminaba ofreciendo el número a algún niño para que lo colocara. Tienen 3 años y todavía no los reconocen todos pero siempre hay alguien que lo sabe. Señalar que esto es solo una primera toma de contacto que iremos retomando y profundizando a lo largo del curso.
  • Preguntaba ¿cuál creéis que va detrás del 2? Volvíamos a repetir la cantinela y salía el 3, yo le buscaba, preguntaba que me confirmaran si era el 3 y luego ellos lo colocaban.
  • En la colocación  había aciertos y errores, pero no pasa nada, preguntaba ¿estáis de acuerdo?, ¿alguien tiene otra idea?, o piensa otra cosa. En todo momento buscando su participación y reflexión, dentro de sus posibilidades de 3 años.
  • Al final el número 10 tuvo su protagonismo, descubrimos que es diferente porque tiene dos números.
Los primeros números estaban más o menos controlados,  pero me encontré con algunas sorpresas:

  • Muchos, que recitan la cantinela, frenaban en el 9 y les costaba decir el 10, creo que se puede deber a la costumbre de trabajar solo hasta el número 9  y de que muchas apps y juegos infantiles solo llegan también hasta este número para solo trabajar con números de un dígito. ¡Pero si tenemos 10 dedos¡, no lo olvidemos es uno de nuestros números más importantes y nuestro sistema numérico es el decimal.
  • Alguno me sorprendió  colocando el número ocho directamente en su lugar, habiendo colocado solo los números del 1 al 3, y rectificando todas las colocaciones erróneas. Como dice Chamorro " no debemos subestimar las capacidades de nuestros alumnos".
  • Muchos  sabían y reconocían cuando estaba mal, aunque no reconocieran el nombre de los números.



Todo esto ha sido solo un primer contacto para construir los materiales con su ayuda, ver hasta donde son capaces de llegar y conocer los distintos ritmos.



La propuesta anterior  fue precedida por el trabajo de la banda, que hicimos hasta el número 5, con la canción del camión azul que conocí hace muchos años a través de Cristobal Gómez Mayorga. De hecho este material lo tengo de cuando me presenté a la oposición hace ya 7 años. Damos también una forma divertida y musical de iniciar la banda numérica. Al trabajar la letra jugando con la imagen ,y retirando las ruedas, fuimos trabajando  el concepto de cantidad al ir perdiendo una rueda y después la banda numérica jugando: a poner las ruedas, ¿cuál va después?, y colocarlas desordenadas y ellos mover los números para ponerlas bien.


Pero no podíamos cerrar esta propuesta de iniciación en 3 años sin un cuento,  disfrutamos esta semana  de Roly numbers Poly, una presentación de los números muy larga y llamativa. La imagen del cuento ha sido recogida en el blog de mi libroteka.
¡Seguimos trajando¡

lunes, 10 de octubre de 2016

MI CLASE Y MIS RINCONES

Todos los años realizo una pequeña presentación de mi clase con la distribución de espacios. Llevo dos cursos sin cambiar de aula y ya está bastante consolidada. Pero siempre hay algún cambio o incorporación, que por supuesto se mueve y varia a lo largo del curso o en las actividades que lo necesiten. Este año me he atrevido con un vídeo, disculpad la dicción son los nervios.

El objetivo principal de este trabajo es presentar a las familias cómo tenemos el espacio en clase, y que conozcan las rutinas o rincones que trabajamos. Es un refuerzo que cada vez valoro más porque siento que las familias también forman parte del aula y mis juegos de palabras de rincones.

lunes, 26 de septiembre de 2016

COMENZAMOS NUEVO CICLO


Acabo de comenzar un nuevo ciclo con tres años. Va a ser la primera vez que coja un grupo con el cambio metodológico que supuso la consolidación de formación matemática que desarrollé a través de varios cursos y grupos de trabajo en mi centro. La introducción del número 10, la estadística de la fruta (que tantas alegrías me ha dado), el trabajo de numeración de algoritmos ABN y centrarme en el trabajo manipulativo y fomento de la autonomía fueron los pilares básicos. 

En esta línea de trabajo manipulativo siempre aprovecho y saco partido a los objetos, juguetes y motivaciones que mis chicos y chicas traen a la asamblea. Llevamos pocos días de curso, y estamos inmersos todavía en el periodo de adaptación, pero mis nuevos genios ya van entrando en el juego. 

Hoy dos ranas saltarinas me han dado pie a construir en la alfombra la primera recta numérica del 0 al 10.

 La he ido construyendo con la colaboración de mis niños, hasta el 4 más o menos todos intervenían pero la cosa se ha ido complicando cuando preguntaba ¿y ahora quién va? Hemos trabajado varias veces la cantinela y poco a poco la hemos construido entre todos, yo solo escribía los números.

Por último lo más divertido lanzar a las ranas a ver hasta dónde llegaban. Una se ha quedado en el 2 y otra en el 4, han sido muy comprensivas en los saltos con los tres años recién cumplidos de la mayoría de mis alumnos. Así que ¿quién ha ganado? pues claramente ¡La rana naranja! han gritado todos.

No es la primera experiencia matemática que hemos tenido en estos días, así que poco a poco iremos contando lo que vamos descubriendo.

lunes, 5 de septiembre de 2016

ENHORABUENA, EXPERTAS MATEMÁTICAS

Hace ya un año un grupo de Maestras: Miren, Marta y yo, publicamos un trabajo de programación de matemáticas para Infantil. Basada en la recopilación de teorías de distintos autores, a los que se referencia en el documento.


Mis compañeras han seguido este verano trabajando sobre el tema y desarrollando una propuesta de actividades para 4 años, que complementa otra propuesta de Marta de 5 años.

No dudéis en visitar sus blogs para ver el gran trabajo que han realizado:

La clase de Miren
TresCuatreiCinc 


Este es el documento de programación:

domingo, 7 de agosto de 2016

CREAMOS TENDENCIA, NOSOTROS YA FUIMOS POKEMON


En pleno proceso de recogida y colocación de archivos me encuentro con algunos datos que me llaman la atención, como esta foto donde trabajamos la numeración en base diez colocando nuestras cartas Pokemon, tan de moda ahora. Siempre utilizando las aportaciones e intereses de mis niños y niñas.


Ya disfrutamos en el curso 2014/2015 trabajando por grupos cooperativos cuyo emblema era un Pokemon, dentro de nuestro proyecto "Los ratones". Pero no todos los ratones fueron elegidos al azar: Picachu, Raichu y Pichu fueron los preferidos de los chicos y chicas, y Pusle y Minun inducidos por la maestra. Y no era un capricho sin motivo, Pusle nos ayudo a iniciarnos en el trabajo de las sumas, con ese signo + en sus mofletes, y a Minun lo mismo le ocurrió con las restas. Ya volvimos a sacar contenido matemático a nuestros ratones Pokemon, que por cierto tienen mucho campo de trabajo en este ámbito.

Cuántas posibilidades educativas podríamos explorar con la realidad aumentada en nuestra aula si en vez de cazar Pokemon, con la pokeball, pudiéramos cazar números y cálculos mentales. Bueno seguro que alguien ya estará pensando en ello. Seguiremos ordenando y descubriendo tesoros.

viernes, 8 de julio de 2016

!FELICES VACACIONES¡


Por motivos profesionales he tenido que bajar el ritmo de publicación, el blog de aula "El topo curioso", formación, fin de curso y nuevos proyectos han puesto un límite en mi capacidad de trabajo. Espero poco a poco elaborar los documentos e ir publicando  tantas cosas alucinantes que nos han pasado este curso, y los proyectos futuros que se inician para comenzar ciclo en 3 años. Tengo mi caja roja llena de tesoros que ahora tengo que organizar.

Quiero compartir una de las muestras de cariño de mis alumnos, a los que siempre llevo en el corazón. No le falta detalle y el ipad un punto de originalidad y personificación de lo que ocurre en mi aula. 

Termino presentando mi última adquisición, una joya con la que hemos disfrutado del abecedario en clase con mis chicos y chicas, tiene una belleza visual y plástica impresionante:


Un beso de vuestra maestra Ana

domingo, 15 de mayo de 2016

CANTIDAD, ESTRUCTURA Y TRANSFORMACIÓN DE LOS NÚMEROS


Trabajamos la numeración contando, pero no es lo mismo contar  coches que contar sus coches. Utilizo estos juegos de asamblea para centrar su interés y motivación, realizando una tarea de cálculo. "Pero cuidado tenéis que estar muy atentos a las preguntas". Siempre intento evitar lo evidente mis chicos y chicas lo saben así que están muy atentos:
  • ¿Cuántas ruedas hay?
  • ¿Cuántos alerones?
  • ¿Cuántas ruedas tienen los coches rojos?, ¿y el amarillo?, ¿y el azul y el negro?
Componemos, descomponemos, preguntamos y realizamos múltiples combinaciones.

Mis chicos y chicas no dejan de sorprenderme, lanzo la primera pregunta ¿cuántas ruedas hay? y sucede esto:
"24 contesta un compañero al instante. ¿Y cómo lo sabes tan rápido? He preguntado. Pues porque si hay 6 coches que tienen cuatro ruedas son 24, me contesta. Otro comenta ha multiplicado 6*4 igual a 24. Comprobamos contando los elementos de unos en uno y efectivamente hay 24 ruedas". ¡Genial¡ contesto, e iniciamos la ronda de preguntas.



Seguimos jugando pero ahora trabajamos la resta y retrocuenta, vamos quitando un coche cada vez y preguntamos ¿cuántas ruedas hay? Instintivamente también hemos trabajado 4X4, 4X3, 4X2, 4X1.


Animada por el interés y atención que mantienen me lanzo con un reto más difícil. Costoso para la edad de 5 años por su nivel madurativo pero que con el juego y la guía del maestro, a veces, se consigue. Les he planteado:
"¿Qué  pregunta me tenéis que hacer  para que yo conteste 4+4=8?" 
Han comenzado diciendo sumas, hemos conversado y guiado. Les he planteado un ejemplo, no directo, de la posible solución al reto. Hasta que una compañera ha dicho ¿cuántas son las ruedas del coche amarillo y el coche azul?, ¡FANTÁSTICO¡ Alguien puede decir otra.

  Han empezado a levantar la mano y ofrecer otras posibilidades. Hemos introducido nuevos elementos que les hicieran pensar y modificar sus preguntas: "ahora no podéis utilizar la palabra rueda".  Realizamos un gran trabajo de estructura de los números a través de la descomposición y por supuesto transformaciones y resolución de problemas, partiendo de situaciones reales y significativas para ellos.

Esta es una parte de la conversación mantenida en la asamblea:


domingo, 8 de mayo de 2016

CERRANDO PROYECTOS

Después de dos meses de intensa formación comenzamos a cerrar proyectos y terminar los cursos  que he estado realizando en este tiempo. Os dejo la presentación del proyecto final de uno de los cursos.


Este trabajo lo estoy realizando actualmente en el aula, combinado con otro de digitalización de la biblioteca. Con ello continuamos avanzando en el manejo de los códigos qr y realidad aumentada. Intentando animar y compartir el proyecto con el resto del centro y se interesen por realizar este tipo de trabajo innovador y tecnológico. Descubriendo, también, sus posibilidades para desarrollar de manera motivante los distintos contenidos de las áreas.

viernes, 6 de mayo de 2016

¡SOMOS FINALISTAS¡


¡Estamos de enhorabuena¡ Somos finalistas para la X Edición de los Premios Espiral Edublogs 2016, en la categoría de blogs de recursos educativos, ¡muchísimas gracias¡. Todo un honor y privilegio poder llegar a la final junto a maravillosos blogs que admiro, sigo y de los que tanto aprendo.

 Felicitar también a todas las integrantes de mi claustro virtual con las que comparto la experiencia.

viernes, 29 de abril de 2016

CONTINUAMOS FORMÁNDONOS


Estoy en pleno proceso de formación con cursos online, poco a poco iré publicando las nuevas creaciones. Éste es mi último trabajo para una propuesta de dispositivos móviles, realizado con Tellagami y editado con Imovie.

martes, 29 de marzo de 2016

MUCHAS GRACIAS MARÍA ANTONIA


"Ser maestro consiste en, durante toda la vida, descubrir en qué piensan los niños/as, cómo piensan los niños/as, qué quieren los niños/as y qué necesitan". María Antonia Canals.

Hace unos días acudí a un curso de formación sobre matemáticas impartido por María Antonia Canals. Toda una experiencia de aprendizaje e ilusión por conocer y compartir momentos con una gran maestra  de las matemáticas. Maestra a la que sigo en sus publicaciones desde hace tiempo y por la que siento verdadera admiración.

Me quedo con dos observaciones :

  • El meollo es dominar la base decimal.
  • Sumar no es contar, es otra forma de saber.


Algunas de sus joyas:

 


Podéis ver más de sus publicaciones en la página de matemáticas.

jueves, 24 de marzo de 2016

DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA ¿ME AYUDAS?


En septiembre comenzamos un nuevo proyecto de participación en Un proyecto entre todos. Así que ahora entramos en un reto nuevo dentro del proyecto de Un viaje en el tiempo, por ello solicito ayuda para orientar mi próxima parada en el tiempo sobre el "Descubrimiento de América".

 Quiero orientarlo hacia la cartografía, realizar algún trabajo de geolocalización, biografía de Cristóbal Colón... Pero estoy abierta a cualquier sugerencia o cambio de rumbo. Seguro que mis chicos y chicas también tendrán algo que decir, espero estar preparada.


Año 1492 ¡Comienza el viaje¡





Descubrimiento de América, by eltopocurioso

¡Cuántas ideas¡  Recopilación de los datos aportados por:
  • Yo Li.
  • Un proyecto entre todos. 

miércoles, 9 de marzo de 2016

NUEVOS PROYECTOS

Estos días estoy bajando las colaboraciones en el blog porque me encuentro inmersa en un proceso de formación y participación en nuevos proyectos con los que estoy totalmente emocionada.

  • Termino, en breve, un mooc de STEM con Intef que me tiene realmente entusiasma y me ha abierto la puerta para unir las matemáticas, las ciencias y tecnología. Ahora ya sé dónde colocar todos esos proyectos de innovación que estaba realizando en el aula y tenía dispersos conceptualmente: robótica, realidad aumentada, huerto, talleres matemáticos, proyectos etc. Ya os presentaré algunos de los trabajos que he realizado. Y lo amplio a STEAM con el arte.

  • Acabo de comenzar dos cursos de Mobile learning y realidad aumentada, otra fuente de aprendizaje que me está dando a conocer herramientas muy interesantes.

Y por último y no menos importante estoy colaborando con dos proyectos que me hacen mucha ilusión:
  • Un proyecto de trabajo sobre stop motion.

  • Otro proyecto de realidad aumentada que promete muchas novedades y descubrimientos.



 

miércoles, 24 de febrero de 2016

TABLA DE LAS SUMAS


Es el segundo curso que tengo de 5 años y ahora ya nos toca comenzar la propuesta de la tabla de las sumas. Nos situamos dentro del trabajo de las transformaciones. Trabajo desarrollado en algoritmos ABN a través de Jaime Martínez montero, en su libro: "Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación Infantil". 

Realicé el tutorial, en el curso 2013/2014, con la aplicación Educacreations, qué pena que ahora ya sea de pago y vea muy limitado mi posibilidad de uso.




He comenzado a trabajarlo en mi sesión de numeración de los miércoles, empezamos con la tabla del 0, del 1 y del 10. Más adelante cuando ya la dominen presentaré el resto de la secuencia.

miércoles, 10 de febrero de 2016

ESTIMACIÓN Y CADENA NUMÉRICA

 
Seguimos trabajando el número de elementos que tiene un conjunto, conteo, jugando con la estimación y la cadena numérica, en este caso, sobre una banda numérica. Nos basamos en el trabajo de Algoritmos ABN.
 
 
Sería más correcto trabajarlo en la recta numérica (otro día hablaremos entre la diferencia entre banda y recta), pero esta es la que tengo preparada para la pizarra, de tiza, magnética. Comparto una actividad que he realizado esta mañana con mis chicos y chicas de 5 años, en clase, en la sesión de numeración.
 
 

Suelo recoger en la asamblea aquello que tren mis chicos y chicas de casa, y siempre que puedo cuento. Hoy una de mis chicas ha traído unas cartas. Colocadas en un montón he preguntado ¿cuántas cartas tenemos? Ellos han estimado y enunciado diferentes posibilidades, al azar pero dentro de una medida lógica por la altura del montón de cartas, 20, 25, 30 y 45. Las he anotado en la alfombra.

Ahora pasamos a comprobar, las contamos todos juntos en voz alta. Mientras las cuentan las voy colocando, siempre en filas de 10 (concepto de decena). Y ahora comprobamos ¿cuántas cartas tenemos? Aquí puede empezar una ronda de preguntas:

  • ¿Cuántas faltan para tener 40?
  • ¿Cuántas tengo que quitar para tener 30?
  • ¿Y si....?
 
Los secretarios se han marchado a la pizarra a resolver el problema. ¿Quién ha quedado más cerca en la estimación del número de cartas? Sobre la banda han marcado los datos y resuelto. Los que han quedado más cerca han sido los que han dicho 30. Luego nos hemos juntado todos y, los secretarios, nos han explicado qué han hecho y hemos ampliado las preguntas:
  • ¿Cuánto les ha faltado para acertar?
  • ¿Quién ha quedado más lejos?
  • ¿Cuánto de lejos?

Siempre buscando mejorar "el arte de preguntar",

¡seguro que se os ocurren nuevas y más interesantes posibilidades¡

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